Blog de Javier Prieto


Redacción del primer artículo

Autor: 
Javier Prieto

Tomando como base las propuestas que me habéis hecho llegar las semanas anteriores, empezamos con la redacción de un artículo en torno al tema que seleccionásteis al principio de curso.

Como ya sabéis los objetivos fundamentales de esta práctica son:

- Demostrar por una parte que sois capaces de aprender de forma autónoma a través de la información que hay en Internet, por lo tanto se trata de un pequeño trabajo de investigación.

- Evidenciar que sois capaces de transmitir con claridad a través de los medios informáticos lo que habéis aprendido.

Imagen: borderlandswp.wordpress.com

 

PROCESO DE PUBLICACIÓN DEL ARTÍCULO:

El artículo debéis publicarlo en el blog del departamento, a través de la opción:

Crear contenido>>Nosotros enseñamos

Debéis seleccionaros al inicio del formulario como redactores de la clase que corresponda, y seleccionar una de las profesiones que aparecen en el campo desplegable.

En esta fase de publicación, es en la cual añadiremos imágenes y vídeos que acompañen a nuestro trabajo, y enlaces a lo largo del artículo a las fuentes originales empleadas (aparte de añadir la bibliografía al final del mismo. Por favor, justificad el texto!!!!

Al final del artículo es conveniente añadir una etiqueta de teaser.

 

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

Al igual que en los anteriores artículos, estos serán los criterios de calificación que se tendrán en cuenta a la hora de valorar vuestros trabajos.

- La redacción: Frases bien construidas, sin faltas de ortografía,...

- La presentación: Párrafos no excesivamente largos, sin excesivos espacios entre párrafos, fuente (tipo de letra) uniforme, resaltando palabras en negrita, texto justificado,...

Elementos multimedia: Incorporación de imágenes, vídeos a lo largo del texto.

Enlaces a lo largo del texto que lleven a las fuentes originales o ayuden a amplien la información que se proporciona, los cuales se abren en una nueva ventana.

Extensión adecuada, al menos de  400 palabras (unas 30 líneas).

- No plagiar, y en el caso de utilizar de forma literal parte de otro texto utilizar adecuadamente las comillas y citar correctamente la fuente original.

- Bibliografía, al menos seis fuentes bibliográficas.

El tema elegido y la profundidad con la que se ha abordado dicho tema.

- Incorporación del teaser al final del artículo.

Imagen: globalkap.com

 

Por otra parte, también se calificará:

- Las búsqueda que guardéis en Pinterest y Feedly.

- La evolución de vuestro escritorio de Symbaloo, por lo que aprovechad las búsquedas de información para detectar nuevas fuentes que incluir en dicho escritorio.

- Los comentarios que realicéis sobre los trabajos de vuestros compañeros: Como en otras ocasiones, al menos tres comentarios en trabajos de distintos compañeros, los cuales puede o bien resaltar aspectos positivos del mismo, o si son críticas deben plantearse de forma constructiva.

Trabajamos sobre los riesgos detectados en la "Encuesta sobre uso de las redes sociales"

Autor: 
Javier Prieto

INTRODUCCIÓN:

Una vez analizados en clase los resultados de la encuesta, hemos obtenido una serie de conclusiones, las cuales han sido recogidas en la siguiente entrada del blog:

http://www.aprender20.es/periodico/node/325

 

Fruto de estas conclusiones vemos que aunque la mayor parte de los alumnos utiliza de forma responsable las redes sociales, aún algunos de nuestros compañeros están expuestos a una serie de riesgos que pasamos a identificar a continuación:

1. - Se percibe una excesiva dependencia del teléfono móvil.

2. - No todos los alumnos toman las adecuadas medidas de seguridad en sus terminales: Uso de antivirus, leer condiciones de uso de apliaciones que descargan,...

3. - Un pequeño porcentaje de alumnos usan redes sociales potencialmente peligrosas, en principio reservadas solo para adultos.

Imagen: masquenegocio.com

 

4. - Un pequeño porcentaje del alumnado comparte sus contraseñas y no cierra la sesión cuando trabaja en un ordenador compartido con otros usuarios.

5. - Un porcentaje apreciable de alumnos (25%) han recibido peticiones para que enviaran fotos comprometidas, y en algunos casos las han enviado.

6. - En ocasiones no piden permiso al etiquetar en fotografías, lo cual implica que algunos compañeros se sientan molestos.

7. - Son seguidos en las redes sociales por personas que en princpio no conocen, en algunos casos los han tenido que bloquear por "pesados" o incluso por acoso.  Y manifiestan que conocen casos de acoso por parte de adultos en su entorno. Un porcentaje apreciable de alumnos finalmente ha quedado físicamente con personas que ha conocido a través de redes sociales.

8. - En la comunicación con personas de su entorno a veces se han sentido molestas y han tenido que bloquear a conocidos por "pesados". En ocasiones reciben mensajes insultantes y a veces responden del mismo modo.

9. - Algunos alumnos manifiestan haber bloquedado a personas de su entorno por sentirse acosados, y un porcentaje apreciable de alumnos manifiesta conocer algún caso de acoso en el entorno escolar.

Imagen: umcom.org

 

ACTIVIDAD:

Tomando dichos riesgos como hilo conductor vamos a realizar una serie de vídeos educativos con el servicio Powtoon, que servirán para trabajar la prevención de los riesgos derivados por el uso de las redes sociales con los alumnos de primer ciclo el curso que viene.

Lo primero que tendremos que hacer es elegir seis de los nueve riesgos identificados anteriormente, y trabajaremos sobre ellos por parejas. Con vuestras elecciones rellenamos la siguiente tabla:

  Denominación del riesgo Alumnos
1 Sexting Nerea, Andrea
2 Ciberbullying Desi, Ho
3 Suplantación de identidad Pablo, Miguel Ángel, Guillermo
4 Riesgos de Internet María, Paula

 

a) Cronograma de la actividad:

Estos son los pasos que debéis dar a la hora de realizar el montaje:

Primer día:

- Registro en Powtoon, visualización de las posibilidades del programa.

 

Segundo/Tercer día:

Empezamos la realización del vídeo, los pasos para ir desarrollando las distintas escenas del mismo son:

- Tener claras las ideas de lo que queremos transmitir.

- Buscar en la galería del propio programa o en Internet los recursos que nos sirvan para crear nuestra escena del vídeo.

- Si son recursos de Internet, tratar dichos recursos con el editor de imágen o de dibujo antes de incorporarlos al proyecto.

- Ordenar los elementos dentro de la escena: Determinando los tiempos de entrada y salida de cada elemento, traer al frente o enviar al fondo los distintos objetos de la escena.

- Decidir el tipo de animación que vamos a utilizar para introducir o retirar los distintos elementos.

 

Después de esta fase el video debe ser publicado en youtube y la dirección del vídeo debe ser enviada por correo electrónico al docente para realizar una primera valoración.

 

Cuarto día:

Se visualizan los vídeos en clase y los compañeros aportan ideas para su mejora

 

Quinto día: 

Filalización de los vídeos y publicación de los mismos en youtube.

 

b) Criterios de calificación:

- Calidad de las ideas transmitidas en el vídeo en relación al riesgo que se quiere trabajar.

- Aportaciones a las propuestas de los compañeros durante el debate inicial.

- Estructura del guión a través del cual se transmiten dichas ideas.

- Estética: Estilo empleado, efectos de texto, 

- Efectos introducidos a lo largo del vídeo, y su sincronización.

- Calidad de las imágenes insertadas en el vídeo

- Introducción del sonido, y adecuación del sonido al vídeo.

Conclusiones de la encuesta "Uso de las Redes Sociales en el IESO Cigales"

Autor: 
Javier Prieto

Durante el trimestre pasado hemos estudiado los riesgos de las redes sociales, primero recopilando información en Google Sites y elaborando una serie de presentaciones en Google Drive, toda la información se puede ver en la siguiente entrada de nuestro blog.

http://www.aprender20.es/periodico/node/191

Por otra parte, elaboramos un cuestionario que fue respondido por todo el alumnado de nuestro centro educativo, y cuyos resultados se pueden visualizar en el siguiente documento:

https://drive.google.com/file/d/0B53H58naE1dDY01DYWR5aVd5X1pVb25tVlhmSGM4aXNiUW5J/view?usp=sharing

De aquí hemos obtenido una serie de conclusiones interesantes, aunque la principal conclusión es que la mayor parte de nuestro alumnado utiliza las nuevas tecnologías de una manera bastante responsable, lo cual es bastante tranquilizador y consideramos que además de ser fruto de la propia madurez de los alumnos, también ha contribuido a este logro el trabajo realizado desde el plan de acción tutorial, así como la labor realizada por las familias:

 

1) Perfil general del alumnado que ha respondido a la encuesta:

La mayoría de los encuestados tiene entre 13 y 15 años, y hay una cantidad muy similar de chicos y chicas. Casi la totalidad de los encuestados (más del 90%) tiene internet en casa, y más de la mitad (60%) pasa más de dos horas diarias navegando por Internet, jugando a videojuegos,...

Casi todos los alumnos encuestados tiene teléfono móvil (95%), y la mayoría dispone de tarifa de datos (80%). El 20% del alumnado suele llevar el móvil al centro educativo.

Imagen: sueddeutsche.de

 

2) Alumnos y teléfono móvil:

Más de la mitad de los usuarios se conectan a las redes sociales con mucha frecuencia (más de diez veces) a lo largo del día. La mayor parte de la gente publica información mientras camina, cuando está hablando con los amigos,.. Y el 65% de la gente se sentiría incomunicada si le faltara el teléfono móvil durante un día entero.       

En cuanto a las descargas de aplicaciones en los terminales móviles, el 75% de los padres no ejercen ningún control sobre las apps que descargan sus hijos   

Alrededor del 70% de los alumnos lee a veces o siempre las condiciones de uso de las aplicaciones que descarga, y en torno al 30% del alumnado no tiene antivirus instalado en el móvil.

 

3) ¿Qué tipo de redes sociales utilizan?:

Más de la mitad de las personas encuestadas se creó su primer perfil en una red social entre los 10 y los 12 años. Lo normal es que los alumnos tengan cuentas creadas en muchas redes sociales, las más habituales son Twitter, Facebook. Snapchat, Instagram y Whatsapp , estas dos últimas son las que más utilizan. Más de la mitad del alumnado está dentro de más de cinco grupos de whatsapp. En relación a redes sociales típicas para "ligar" un porcentaje elevado de los alumnos las conoce (más del 60%), y el 8% las ha utilizado alguna vez o habitualmente.        

Imagen: relpe.org

 

4) Redes sociales y privacidad:

La mayor parte de los alumnos (en torno al 70%) ha modificado las opciones de privacidad de la red social, y tiene su perfil privado dentro de las mismas. 

En torno al 70% del alumnado tiene contraseña con letras y números, y en torno al 90% de ellos no comparte las contraseñas con nadie, el otro 10% las comparte principalmente con personas muy cercanas

Un porcentaje alto de los alumnos (80%) cierra sesión cuando utilizan un ordenador que comparten con otros usuarios, solo un 7% no la cierra nunca. En ocasiones (en torno al 10%), manifiestan que alguien ha accedido a su correo o red social y ha publicado cosas en su nombre.

 

5) ¿Para qué utilizan las redes sociales?:

Las redes sociales las utilizan principalmente para ver los comentarios de otros y subir sus propias fotografías, la mayoría de las fotos publicadas son en grupo (con amigos y familiares) pero el 50% también sube también fotos en solitario.

En relación a la publicación de fotos comprometidas, un 5% de los alumnos ha enviado fotos suyas comprometidas, mientras que a otro 25% se las han pedido pero no han accedido a enviarlas

Otra práctica habitual es el etiquetado de imágenes, la mayoría (casi un 80%) nunca se ha sentido molesto al ser etiquetado en una imagen, los pocos que si se sintieron molestos fue porque no les pidieron permiso.

Imagen: marketingdirecto.com

 

6) ¿Con quién se comunican en las redes sociales?:

La mayoría del alumnado (más del 75%solo se relaciona con gente de su entorno, mientras que solo el 4% mantiene relación de forma habitual con desconocidos.

Aún así, al 75% de los alumnos le siguen personas desconocidas, y cerca del 20% de los encuestados ha quedado con alguien que conoció a través de Internet.

 

7) Redes sociales y acoso por parte de personas desconocidas:

La mitad de los encuestados ha tenido que bloquear en algún momento a un desconocido en la mayor parte de los casos por "pesado" y en un 7% de los casos por acoso. Solo un encuestado (0,6%) ha manifestado que alguien que conoció en Internet le obligó a hacer cosas que no quería, y el 30% ha conocido algún caso en su entorno cercano.

Imagen: enfoqueseguro.com

 

8) Redes sociales y convivencia en el centro:

La mitad de los alumnos ha tenido que bloquear en alguna ocasión a algún conocido, en la mayor parte de los casos por considerar que era "un pesado" o como revancha, enfado con esta persona. En algún caso (5%) han bloqueado a alguien conocido por sentirse acosados.

Más de la mitad de los alumnos ha recibido a través de las redes sociales algún mensaje insultante o amenazante, la forma de hacer frente a este tipo de mensajes es variada: Cerca del 50% no hace caso de este tipo de mensajes, mientras que alrededor del 30% responde también amenazando o insultando y alrededor del 20% se lo comunican a sus padres.

Al preguntarles sobre el acoso escolar a través de las redes sociales, alrededor de la mitad de los alumnos responde que nunca ha conocido ningún caso, mientras que un tercio de los alumnos comenta que ha conocido casos en otros cursos académicos, y alrededor del 15% manifiesta que hay uno o varios casos de acoso en el curso actual.

También es significativo el porcentaje de alumnos (25%) que dicen haberse reído y difundido bromas o chistes en el que se rieran de otros compañeros.

 

9) Uso de videojuegos:

En torno al 20% de los estudiantes juega más de 4h a los videojuegos al cabo de la semana.

Los géneros que más gustan a los estudiantes son los de acción, aventura, habilidad y deporte y los menos jugados son los videojuegos clásicos, de mesa y de gestión.

Circuitos neumáticos

Autor: 
Javier Prieto

Después de ver algunas formas de realizar el control de sistemas técnicos a través de electricidad, electrónica e incluso robots, vamos a trabajar con la automatización mediante fluidos, es decir, vamos a estudiar algunas nociones básicas de neumática.

Para estudiar la parte teórica, vamos a tomar además del libro de texto la siguiente animación elaborada por Pilar Latorre, a los que puedes acceder en pantalla completa a través del siguiente enlace

<iframe width="550" height="315" src="http://www.catedu.es/aratecno/images/pilar/neu.swf" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>

Instalaciones de producción de energía

Autor: 
Javier Prieto

Estos días hemos estado hablando en clase acerca del funcionamiento de las centrales de producción de energía eléctrica, para acceder a las animaciones que hemos utilizado puedes pinchar en la imagen que se muestra a continuación:

 

ACTIVIDAD:

Después de escuchar la explicación del profesor debéis demostrar lo que habéis comprendido, para ello os proponemos la siguiente actividad:

a) Centrales convencionales:

En el siguiente enlace tenéis las explicaciones de cada uno de los tipos de centrales convencionales de los que hemos hablado en clase, es decir: Las centrales térmicas de combustión, las centrales nucleares y las hidroeléctricas.

https://docs.google.com/document/d/1mRvkchgd9Gr1Q9twZ1WB2g7w7WND_rl0vvcsiQAzjY0/edit?usp=sharing

Imagen: jenijos.com

 

b) Instalaciones de producción de energía renovables:

En el siguiente enlace tenéis las explicaciones de los principales tipos de instalaciones de energía renovable de los que hemos hablado en clase, es decir: Las instalaciones de producción de energía solar y eólica.

https://docs.google.com/document/d/1UGL9iHVF9KeoPECzqSfHfUkzjRWK76Wu4zsXtwd-u-0/edit?usp=sharing

Imagen: iberalfasoluciones.es

 

Instrucciones para la realización de la actividad:

Como podéis comprobar, las explicaciones que aparecen en los enlaces anteriores están desordenadas. Vuestro trabajo consiste en realizar crear tres entradas en vuestro blog  (una entrada por cada tipo de central) en el que aparezca el texto en el orden correcto junto a una imagen a través de la cual se pueda entender cómo funcionan este tipo de centrales.

Dentro de cada entrada, al final de la misma, debéis intentar resumir con vuestras propias palabras el texto sugerido.

 

Criterios de calificación:

- Orden correcto de cada uno de los textos propuestos.

- Capacidad de las imágenes para describir por si solas el funcionamiento de cada tipo de central.

- Capacidad para resumir con vuestras palabras el texto sin perder el sentido del mismo, ni parte fundamentales del mismo.

- Formato de la entrada (tipos de letra, color,....)

- Empleo de etiquetas.

 

TEXTOS ORDENADOS:

A continuación se enlazan los textos ya ordenados que os pueden servir de apuntes para la prueba escrita del viernes:

- Centrales de energía convencional: Térmica, nuclear e hidráulica

https://docs.google.com/document/d/1HKw4Q2r4Y6wjCy-fGZmWFtdu_uK5dm3wgSrngRNiu1o/edit?usp=sharing

- Centrales de energía alternativa: Solar y eólica 

https://docs.google.com/document/d/1lGgzgAJt2TJmwD518faKfJSu9CKK9Hw1crhDYdA0H94/edit?usp=sharing

- Transporte y distribución de la energía eléctrica:

https://docs.google.com/document/d/1CW04-N_4HoBfZMiNLjJEndfAuw_3ktSFVVJDq0RcivY/edit?usp=sharing

También os muestro la imagen de la instalación eólica doméstica que no aparece en las animaciones de la primera parte de la presente entrada:

Pinterest y tercer artículo

Autor: 
Javier Prieto

Es hora de iniciar nuestro tercer artículo relacionado con la profesión que elegísteis al iniciar el curso. Para ello seguiremos los mismos pasos que en los trabajos anteriores:

- Elegir el tema del que vamos a hablar en el artículo.

- Realizar unas primeras búsquedas que nos ayuden a concretar qué aspectos vamos a tratar en nuestro trabajo.

- Entregar una propuesta de artículo que contenga: El título, un guión con los apartados en que vamos a dividir el trabajo, el objetivo que nos marcamos con su realización y una bibliografía básica.

 

Para la búsqueda inicial introduciremos como nuevo servicio Pinterest, del cual hemos estado hablando estos últimos días de clase. Junto a la propuesta de artículo debéis enlazar vuestro dirección en esta red social.

Criterios de calificación de la propuesta de artículo:

- El título no debe ser muy extenso y debe dejar claro de qué va a tratar el artículo.

- El objetivo debe responder a las preguntas a las siguientes preguntas: ¿Porqué hemos elegido este tema?, ¿Qué pretendemos aprender?

- El guión debe concretar cada uno de los apartados que va a tratar el artículo, tiene que seguir un hilo conductor: Introducción, secciones que aborden los contenidos que se pretenden abordar, conclusiones.

- Se deben añadir los enlaces que servirán para tratar cada una de las secciones propuestas en el guión.

- Se tendrá en cuenta la relevancia del tema elegido.

 

Criterios de calificación de Pinterest:

- Cantidad de pines almacenados.

- La existencia de varios tableros, uno de ellos relacionado con el tema elegido al inicio del curso para escribir los artículos en nuestro blog.

- Coherencia de la clasificación de los pines en sus tableros correspondientes.

- Número de personas a las que sigues.

Automatismos: Introducción a los sistemas de control

Autor: 
Javier Prieto

Después de estudiar los sistemas eléctricos (proyecto 1: instalación eléctrica de una vivienda) y los sistemas electrónicos (proyecto 2: elaboración de un circuito impreso), empezamos durante esta última parte del curso a estudiar los automatismos.

Para ello, lo primero que haremos será trabajar en torno al concepto "sistemas de control".

Imagen: infoagro.com

Como siempre, además del libro de texto, aquí tenéis algunos enlaces que pueden ser útiles para entender qué son los sistemas de control de lazo abierto, cerrado, así como los elementos que forman parte de este tipo de sistemas.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

http://www.tecnologia-tecnica.com.ar/sistemadecontrol/

http://www.academia.edu/7885227/Sistemas_de_control

 

Actividad 1:

Como primera actividad se os propone que rellenéis por parejas una tabla similar a la que se os presenta a continuación:

https://docs.google.com/document/d/1_baWod4zPpFKuUCru1pUVwK9bCtxSrlTuuCQGqzYbOY/edit?usp=sharing

Imagen: foroparalelo.com

 

Criterios de calificación:

- Al menos deben identificarse dos automatismos de lazo abierto y otros dos de lazo cerrado.

- Incorporación de una imagen que identifique claramente el automatismo descrito.

- Descripción del funcionamiento del automatismo, a través de la cual se  identifiquen las distintas partes que componen el automatismo.

- Especificar la misión que cumple cada una de las partes del sistema

- Clasificación correcta del automatismo, en abierto o cerrado.

Fichas de actividades para alumnos con Tecnología I pendiente

A continuación, os enlazo una serie de actividades con la intención de que las vayáis realizando poco a poco, y con ellas podáis ir preparando la prueba escrita que está convocada para el día 15 de mayo.

A través del siguiente enlace se puede visualizar el grado de avance en la entrega de los trabajos, de cada uno de los alumnos que tienen la materia de Tecnología pendiente. El número que aparece en la primera columna del documento indica el número de expediente de cada alumno.

http://www.aprender20.es/periodico/node/251

 

Ficha 1: El proceso tecnológico.

Plazo de entrega: 13 de marzo

https://docs.google.com/document/d/1lHppxZxkoFu3hb9c8G9B0jy-gVpwGecIN1SyGykXtWk/edit?usp=sharing

 

Ficha 2: La expresión gráfica.

Plazo de entrega: 26 de marzo

https://docs.google.com/document/d/1bxESzzku9H7usqkiKE_5GCKls9YmpJY-QJnApjtMQIo/edit?usp=sharing

 

Ficha 3: Los materiales: La madera.

Plazo de entrega:

https://docs.google.com/document/d/1Ey3MkoiWh4hl2E5DULMdhp0is0OBa_urwafS6ebZWBo/edit?usp=sharing

 

Ficha 4: Las estructuras.

Plazo de entrega:

https://docs.google.com/document/d/1SgLJ5rNmoER_u2xoHDb038ROf3j4bD6AcqbOqgQaYyw/edit?usp=sharing

 

Ficha 5: Mecanismos.

 

Ficha 6: Electricidad.

 

Ficha 7: Energía y máquinas térmicas.

 

Ficha 8: Materiales metálicos.

 

Ficha 9: Ordenadores: Internet. Hardware y software.

Diseño gráfico con Inkscape (II)

Autor: 
Javier Prieto

 

Primera fase: Primeros pasos con Inkscape

Empezamos nuestro trabajo con la aplicación Inkscape, la cual podéis descargar de forma gratuita desde el siguiente enlace., con el fin de poder realizar nuestro primeros "pinitos" dentro del diseño gráfico.

 

Para aprender a utilizarlo vamos a tomar como referencia el tutorial del profesor Joaclint Istgud "Curso práctico de Inkscape logo a logo":

logo_a_logo_segunda_edicion.pdf

 

Segunda fase: Montaje libre con Inkscape

Después de desarrollar la primera fase, hemos aprendido a utilizar de forma básica el programa de dibujo vectorial Inkscape, 

Con lo que hemos aprendido ahora debemos realizar un trabajo libre, en el que para la calificación se tendrán en cuenta, aparte por supuesto de la estética y creatividad, los siguientes aspectos:

- Empleo de herramientas básicas: Cambiar el tamaño, rotar, inclinar figuras; saber jugar con las opciones de relleno y borde; alinear y distribuir figuras; emplear opciones de simetría; redondear esquinas y formar segmentos y arcos.....

- Utilización de la herramienta unión, intersección,....

- Empleo de la edición de nodos.

- Introducción de textos.

- Uso de las lineas beziers.

- Complejidad que en conjunto tiene el ejercicio realizado.

- Creatividad y estética final del montaje.

- Descripción de los pasos a través de los cuales se ha realizado el trabajo.

 

La publicación del trabajo se realizará a través de la ruta: Crear Contenido>>Imagen>>Inkscape 16/17

TODOS VUESTROS TRABAJOS APARECERÁN EN LA SIGUIENTE DIRECCIÓN WEB

http://www.aprender20.es/periodico/taxonomy/term/141

 

Para terminar esta etapa debes realizar una última tarea,...., deja un comentario sobre al menos tres trabajos de tus compañeros en los que de forma constructiva les indiques qué aspectos te han gustado y cuales crees que podrían haber mejorado. Dichos comentarios también serán evaluados.

 

Tercera fase: Investigamos sobre inkscape

En esta actividad el objetivo es hacer evidente que para profundizar los conocimientos sobre un programa una de las estrategias que debemos emplear es la autoformación, y como medio principal para obtener recursos de aprendizaje podemos emplear Internet.

 

En la red podemos encontrar cursos libres sobre Inkscape, blogs con ejemplos sobre el uso del programa, videotutoriales en portales de vídeo,...

 

Para esta tercera parte de nuestro proyecto, realizaremos los siguientes pasos: 

a) Selección prácticas de Internet:

Realiza una búsqueda en Internet de posibles prácticas para realizar con Inkscape, que te llamen la atención y que consideres asequibles para poder realizarlas.

Selecciona dos prácticas publica un artículo en el periódico en el que se presenten dichas prácticas. Para ello elige la opción Crear contenido>Nosotros enseñamos>Categoría: Inkscape.

Todos vuestros artículos se recogerán en el siguiente enlace:

http://www.aprender20.es/periodico/taxonomy/term/77

 

En artículo deberá contener:

- Una descripción de lo que consigue a través de cada una de las prácticas, con enlaces al tutorial de referencia o el vídeo incrustado.

- En el caso de tutoriales, se debe añadir un enlace a la fuente original de cada una de las prácticas seleccionadas (blog, tutorial,...) y acompañar dicho enlace con una imagenen la que se refleje el resultado final.

- En el caso de tratarse de un videotutorial se debe incrustar el vídeo

 

b) Selección y realización de una práctica:

Una vez realizada la puesta en común de las prácticas localizadas en Internet cada alumno elegirá la elaboración de una de ellas o la realización de un ejercicio que combine varias. 

 

El resultado de la práctica lo publicaremos de nuevo en el apartado Crear contenido> Imagen>>Inkscape 15/16

http://www.aprender20.es/periodico/taxonomy/term/77

 

 

En este apartado se valorará:

- La dificultad que entraña la ejecución de la práctica.

- El grado en el que se logre llevar a cabo la práctica propuesta.

Descripción de los pasos que se han seguido al realizar el ejercicio.

 

Al igual que en la fase anterior, para terminar esta etapa debes realizar una última tarea,...., deja un comentario sobre al menos tres trabajos de tus compañeros en los que de forma constructiva les indiques qué aspectos te han gustado y cuales crees que podrían haber mejorado. Dichos comentarios también serán evaluados.

Aprendiendo a diseñar estructuras....

Autor: 
Javier Prieto

CONOCIMIENTOS PREVIOS AL PROYECTO:

Comenzamos a través de esta entrada el estudio de las estructuras las cuales podemos definir como "conjunto de elementos que convenientemente unidos entre sí, son capaces de resistir esfuerzos sin romperse, ni caerse"

El objetivo final es que seamos capaces de analizar las estructuras que nos rodean para conocer sus elementos, reconocer a qué esfuerzos están sometidas y qué estrategias se siguen en su diseño para que puedan soportar dichos esfuerzos, para por fin llevar a cabo la construcción de una estructura suficientemente rígida como para soportar grandes esfuerzos.

Imagen: gim-geomatics.com

 

ACTIVIDAD 1: ELABORAMOS EL ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS DE LA UNIDAD.

Vemos que de la definición anterior prácticamente nos sale la disposición del esquema que realizaremos en nuestra primera actividad, ya que en dicho esquema incluiremos:

- Los elementos que forma parte de las estructuras: Vigas, pilares, columnas, arcos,...

- Los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras: Tracción, compresión,....

- Y las características que debe cumplir una estructura para que no se deforme, ni vuelque.

 

Al igual que hicimos con la unidad de la madera, vamos a realizar un esquema con el programa Freemind, para ello descargaréis el esquema ya iniciado a través del enlace que se muestra a continuación.

https://drive.google.com/file/d/0B53H58naE1dDOFgzQUpIUV9aYVE/view?usp=sharing

Para completar el esquema además del libro de texto, podrás utilizar las siguientes actividades interactivas:

/actividades_hot_potatoes/paginas_web_estructuras/indice.htm

 

El esquema debéis realizarlo en parejas dentro del aula, y una vez terminado debéis adjuntarlo en un correo electrónico a vuestro profesor.

 

ACTIVIDAD 2: IDENTIFICAMOS ELEMENTOS DE UNA ESTRUCTURA Y ANALIZAMOS A QUÉ ESFUERZOS ESTÁN SOMETIDOS.

A través de los ejercicios que tenéis en la ficha de cuestiones que se os ha proporcionado en clase debemos ser capaces de:

1) Identificar qué tipo de elementos (pilar, columna, viga, cercha,...) forman parte de una estructura sencilla.

2) Analizar a qué esfuerzos está sometido cada elemento de una estructura.

 

Para aprender a realizar dicho estudio os puede ser muy útil revisar el contenido de la siguiente página web:

http://www.iesbahia.es/departamentos/Tecnologia/estructuras/anlisis_de_una_estructura.html

 

ACTIVIDAD 3: ANALIZAR Y MEJORAR LA RIGIDEZ DE UNA ESTRUCTURA. ESTRUCTURAS TRIANGULADAS.

Ya en el esquema inicial hemos visto algunas técnicas para aumentar la rigidez de una estructura; por ejemplo hemos hablado del uso de los perfiles, del empleo de arcos, bóvedas y cúpulas, y el método de triangulación que consiste en dividir una estructura en triángulos a través de barras diagonales, tirantes o escuadras para mejorar la rigidez.

En la siguiente animación del IES Bahía de Algeciras vemos cómo efectivamente el triángulo aporta rigidez a las estructuras. En el presente apartado nos vamos a centrar principalmente en el estudio de estructuras trianguladas.

<iframe width="550" height="315" src="http://www.aprender20.es/periodico/sites/default/files/triangulacion.swf" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>

 

A continuación, os mostramos las estructuras articuladas planas más utilizadas tanto en puentes como en cubiertas de edificios:

 

ACTIVIDAD 4: PROYECTO. DISEÑAMOS UN PUENTE DE PAPEL.

Ha llegado el momento de demostrar los conocimientos que hemos adquirido sobre las estructuras, para ello se os propone el siguiente reto:

Debéis construir un puente de papel que cumpla con las siguientes condiciones:

- Debe salvar una distancia de 30 cm.
- La anchura del puente será como máximo de 12 cm.
- Podrá pasar un barco de las siguiente dimensiones: 11 cm de ancho por 8 de alto.
- Sólo podrán utilizarse como materiales papel, cartulina, cuerda, cola blanca y pegamento termofusible.
- La estructura no debe pesar más de 750 grs.
- Debe soportar la siguiente prueba de carga:  15 kilos de peso durante 10 segundos.

A la hora de diseñar el enunciado del proyecto se han tomado como referencia diferentes proyectos elaborados por otros centros educativos, a continuación se añaden dos enlaces que os pueden ser útiles a la hora de comprender el problema al que nos enfrentamos.

http://apuntesdesdelaula.blogspot.com.es/2013/09/diseno-y-construccion-de-un-puente-de.html
http://tecnologia-escolar-eso.blogspot.com.es/2012/06/puente-de-armadura-papel.html

 

FASES DE PROYECTO:

Al igual que en los proyectos anteriores, en relación a cada una de las fases se irá publicando información más específica. Todo ello se irá enlazando a través de la siguiente tabla.

FASES DEL 

PROYECTO

1.- Busqueda inicial de información Link
2.- Propuesta individual Link
3.- Diseño del puente en grupo Link
   
   
   
   
   

 

 

1.- Búsqueda inicial de información:
La primera parte consistirá en una búsqueda individual de información. Lo que se pretende es que localicéis imágenes o vídeos de puentes:

- Construcciones reales como la que se muestra a continuación, en la que se muestren puentes que entren dentro del grupo de las estructuras trianguladas.

Imagen: artinaid.com

 

-  Maquetas de puentes realizados principalmente en papel, aunque también pueden valer otros fabricados con palillos, cerillas, palos de helado,...

Imagen: roble.pntic.mec.es/jdic0020/

 

La búsqueda de imágenes y vídeos la vamos a realizar en grupos de cuatro alumnos, los cuales van a trabajar por parejas. Una pareja se encargará de localizar construcciones reales, mientras la otra buscará maquetas de puentes; en el caso de que una de las parejas termine antes podrá ayudar a la otra pareja de compañeros. Los recursos que localicemos los vamos a ir reuniendo en una serie de presentaciones que realizaremos a través de Google Drive.

Cada diapositiva de la presentación aparte de la imagen o vídeo del puente debe contener​ un título y un par de líneas que describan el recurso que se muestra.

 

Criterios de calificación.
Número de recursos encontrados, al menos debéis localizar diez recursos de cada tipo.

- Utilidad de los recursos en relación a la solución de nuestro problema.

- La calidad o resolución de los recursos añadidos.

- La estética en la presentación: tamaño y tipo de letra utilizado tanto en el título como en la descripción del recurso, disposición de los distintos elementos dentro de la diapositiva. 

 

2.- Primeras ideas individuales:

En esta fase cada alumno deberá diseñar y representar el alzado de un puente que cumpla las condiciones propuestas en el enunciado del proyecto. 

A la hora de realizar la tarea os será de gran utilidad tomar como referencia los modelos propuestos en la actividad 3 para las estructuras triangulas planas, y la búsqueda de información que habéis realizado en la fase anterior. 

Criterios de calificación:

En el diseño individual se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

- Originalidad del puente.

- Limpieza en la ejecución del dibujo.

- Rigidez de la propuesta para el puente.

- Ligereza del puente propuesto.

 

3.- Diseño en grupo del puente:

Para la propuesta de grupo utilizaremos el programa Bridge Designer 2015. A la hora de elaborar esta propuesta partiremos de las siguientes variables:

- Deck elevation: 24 m

- Arch abutments: 16 m

- Select a template: Se puede elegir cualquiera de los tres.

 

Criterios de calificación:

Debéis intentar que la propuesta que realicéis cumpla con las siguientes condiciones:

- La compresión máxima que soporte el un elemento del puente debería ser de 0.3 Force/Strenght

- El presupuesto no debería subir por encima de 480,000.00 dolares.

 

Una vez obtenida la propuesta de grupo debéis enviar el archivo resultante por correo electrónico.

 

https://bridgecontest.org/resources/download/

Captura de pantalla del programa bridgecontest.org

 

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